Una propuesta de estructura de intervención pedagógica para el contexto de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas adicionales: algunas consideraciones investigativas

Autores/as

  • Eduardo de Oliveira Dutra Universidade Federal do Pampa

Palabras clave:

Estructura de Intervención; Fuentes; Enseñanza de Lenguas; Metodología de Investigación.

Resumen

En este estudio, presentamos, describimos y analizamos una propuesta de estructura de intervención pedagógica (IP), dirigida al salón de clase de lenguas, con el objetivo de que docentes y/o investigadores reflexionen sobre su práctica pedagógica, a partir de nuestra propuesta. Desde un punto de vista organizacional, la estructura de la IP está basada en tres fases: inicial, procesal y final. Desde una perspectiva investigativa, la IP está centrada en la generación procesal de los datos con el objeto de alcanzar el perfeccionamiento continuo de la propuesta pedagógica. Concluimos que la estructura de la IP propuesta presenta diferentes fuentes que pueden sostenerla. Además, en virtud de la complejidad del proceso de enseñanza y de aprendizaje de lenguas, no pretendemos proferir la palabra final tanto en relación a la estructura de nuestra propuesta como en lo que concierne a las bases teóricas que podrán ser adoptadas a fin de orientarla.

Biografía del autor/a

Eduardo de Oliveira Dutra , Universidade Federal do Pampa

Professor Adjunto III da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) no curso de Línguas Adicionais-Inglês e Espanhol e Respectivas Literaturas e no Programa de Pós-graduação em Ensino de Línguas/Mestrado Profissional da UNIPAMPA. Possui graduação em Letras-Espanhol e Respectivas Literaturas (2001) pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, especialização em Estudos Avançados de Língua e Literaturas de Língua Espanhola (2002) e Mestrado em Letras, área de concentração em Linguística, (2007) por essa mesma instituição e doutorado em Linguística Aplicada (2015) pela Universidade do Vale do Rio do Sinos (UNISINOS). Realizou doutorado sanduíche na Universidade de Salamanca (USAL), na área de ensino/aprendizagem de espanhol como LE/L2, sob a supervisão da professora Dra. Susana Azpiazu Torres, por meio do Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior (PDSE) da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). É líder do grupo de pesquisa intitulado ensino e aprendizagem de línguas: uma abordagem quantitativa. Atualmente é Editor Assistente da Revista de Estudos Híbridos na Área da Linguagem (REHAL) e coordenador de Programa intitulado "Do mapeamento do espanhol à extensão: diálogo desde y con las fronteras voltados à formação de professores" Seus interesses de pesquisa envolvem ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, com ênfase na língua espanhola, e aquisição de segundas línguas. Também tem interesse por temas relacionados à aprendizagem colaborativa, instrução explícita, metodologia de pesquisa em ensino e aprendizagem de línguas e à formação de professores de espanhol.

Citas

BAILER, C; TOMITCH, L. M. B; D’ELY, R. C. S. Planejamento como processo dinâmico: a importância do estudo piloto para uma pesquisa experimental em linguística aplicada. Revista Intercâmbio, São Paulo, v. XXIV, p. 129-146. 2011.

BRASIL. Ministério da educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua estrangeira. Brasília, DF, 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_estrangeira.pdf> Acesso em: 20 dez 2021

BRASIL. Ministério da educação. Temas contemporâneos transversais na BNCC: Contexto histórico e pressupostos pedagógicos. Brasília, DF, 2019. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_c ontemporaneos.pdf> Acesso em: 20 dez. 2021

CANDLIN, C. N. Hacia la enseñanza de lenguas basada en tareas. CL e E Comunicación, Lenguaje y Educación. n. 7-8. p. 33-54. 1990.

CARDOSO, C. A. de L. Concordância verbal de 1ª pp no 6º ano: do diagnóstico à intervenção pedagógica. 2015. 123 f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, 2015.

DAMIANI, M. F. et al. Discutindo pesquisas do tipo intervenção pedagógica. Cadernos de educação, Pelotas, n. 45, p. 57-67, maio/ago. 2013.

DONATO, R. Collective Scaffolfing in Second Language Learning. IN: LANTOLF, J. P; APPEL, G. Vygotskian approaches to second language research. Norwood: Ablex Pub. Corp., 1994. p. 33-56. Disponível em: <https://pt.scribd.com/doc/286649165/Donato-Collective-Scaffolding-in-secondlanguage-learning> Acesso em: 20 dez. 2021.

FIGUEIREDO, F. J. Q. de. A aprendizagem colaborativa de línguas. 2. ed. Goiânia: Editora UFG, 2018.

LA-ROCCA, A. A causa animal como tema para o desenvolvimento do Letramento Crítico na sala de aula de língua inglesa: elaboração de material didático autoral e de uma proposta investigativa. 2021. 200 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Línguas) - Universidade Federal do Pampa, Bagé, 2021.

LANTOLF, J. P. Introducing sociocultural theory. In: ______. Sociocultural Theory and Second Language Learning. Oxford University Press, 2000.

LEFFA, V. J. [org.]. Como produzir materiais para o ensino de línguas. In: ______ Produção de materiais de ensino: prática e teoria. 2. ed. Pelotas: Educat, 2007. P. 15-44.

LINHATI, S.T. Elaboração e análise de um material didático autoral: tarefas colaborativas sobre a saúde mental na adolescência com foco na produção oral de língua espanhola. 2021. 326 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Línguas) - Universidade Federal do Pampa, Bagé 2021.

MACHADO, M.C.S.F. A produção escrita colaborativa entre estudantes de inglês do primeiro ano do ensino médio: foco na elaboração de material didático autoral.2021. 326 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Línguas) - Universidade Federal do Pampa, Bagé 2021.

MEDEIROS, V. Produto pedagógico: possibilidades (YouTube). 2020. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=lQxCLxm4X8g> Acesso em: 20 dez. 2021

MICHEL, M.; SHARPE, T. Collective instructional scaffolding in English as a Second Language classrooms. Prospect, n. 1, v. 20, 2005.

NASCIMENTO, M. A. G; SILVA, C. N. M. Rodas de conversa e oficinas temáticas: Experiências Metodológicas de Ensino-Aprendizagem em Geografia. 10o Encontro Nacional de Prática de Ensino em Geografia (ENPEG). Porto Alegre, ago./set. 2009.Anais. Porto Alegre, s/n, 2009.

PIEDRAHITA, M. V. A. et al. Intervención, mediación pedagógica y los usos del texto escolar. Revista iberoamericana de Educación. n. 49, 2005.

REES, D. K. ; MELLO, H. A. B. . A investigação etnográfica na sala de aula de segunda língua/língua estrangeira. Cadernos do IL (UFRGS), v. 42, p. 30-50, 2011.

RONCON, A. F. O “diário de aprendizagem” como instrumento avaliativo e didático no ensino de sociologia. Revista Ensino de Sociologia, Paraná, v.1, n.7, p. 1- 16, jan./dez. 2017.

SCARAMUCCI, M. V. R. O papel do léxico na compreensão em leitura em língua estrangeira: foco no produto e no processo. Tese (Doutorado) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 1995

SOARES, T. L. Intervenção na fronteira Brasil-Uruguai: uma proposta de material didático voltado ao letramento crítico para as aulas de língua espanhola. 2018. 191 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Línguas) - Universidade Federal do Pampa, Bagé 2018.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA. Programa de pós-graduação em ensino de línguas. 2021. Disponível em: <http://cursos.unipampa.edu.br/cursos/ppgel/> Acesso em: 20 dez. 2021.

ZANÓN, J.; HERNÁNDEZ, M. J. La enseñanza de la comunicación en la clase de español. Cable, n. 5, p. 12-18. 1990. Disponível em: <https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/enfoque02/her nandez_zanon.htm> Acesso em: 20 dez 2021.

WOOD, D.; BRUNER, J. S.; ROSS, G. The role of tutoring in problem solving. J. Child Psychol. Psychiat., v. 17, 1976, p. 89-100. Disponível em: <https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1111/j.1469-7610.1976.tb00381> Acesso em: 20 dez. 2021.

Descargas

Publicado

30-12-2021

Cómo citar

DE OLIVEIRA DUTRA , Eduardo. Una propuesta de estructura de intervención pedagógica para el contexto de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas adicionales: algunas consideraciones investigativas. Trem de Letras, [S. l.], v. 8, n. 3, p. e021007, 2021. Disponível em: https://publicacoes.unifal-mg.edu.br/revistas/index.php/tremdeletras/article/view/1800. Acesso em: 26 nov. 2024.

Número

Vol. 8 Núm. 3 (2021): Pesquisa e divulgação científica na área de Letras

Sección

Artigos - Estudos linguísticos

Licencia

1. Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre


Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

    1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

 

    1. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

 

    1. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após o processo editorial, no todo ou em partes, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.