Formación pedagógica de profesores universitarios en el contexto de la educación a distancia de emergencia: la experiencia de los sectores pedagógicos de una universidad federal brasileña

Autores/as

Palabras clave:

Asesoramiento Pedagógico Universitario. Formación pedagógica del profesorado. Desarrollo profesional docente.

Resumen

Este artículo presenta el asesoramiento pedagógico docente realizado por los sectores pedagógicos de una universidad federal brasileña, con el objetivo de informar sobre las acciones emprendidas en el contexto de la transición a la enseñanza remota de emergencia, en 2020, cuando se inició la pandemia Covid-19. Institucionalmente, se preveía la formación pedagógica a los docentes como un requisito para mantener la calidad de las actividades académicas en régimen remoto, y esta previsión muestra que la formación pedagógica, función más característica del asesoramiento pedagógico, ha incrementado su valor en este contexto transicional. Anclado como un estudio descriptivo, a la luz del marco teórico del campo de la Pedagogía Universitaria, se presentan desde la organización sectorial responsable de la formación pedagógica, pasando por el programa institucional de desarrollo profesional docente, y llegando a las acciones realizadas, que culminaron en la aplicación de la evaluación y la investigación con los profesores de la institución. Los resultados indican que las acciones tienen una concepción de la formación que valora el movimiento entre la teoría y la reflexión sobre la práctica, encontrando eco en las demandas presentadas por los propios docentes. Sin embargo, del análisis del modelo de formación adoptado, se evidencia que los sectores pedagógicos necesitan avanzar, contemplar acciones que culminen en comunidades de aprendizaje, transformando profundamente la cultura pedagógica institucional.

Biografía del autor/a

Amanda Rezende Costa Xavier, Universidade Federal de Alfenas

Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP/Rio Claro, com período sanduíche (Bolsista Capes - bolsa financiada com recursos do PDSE/CAPES) na Universidade do Porto, Portugal, na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação (FPCEUP). Mestre em Educação também pela UNESP, na linha de pesquisa de Formação de Professores. Graduada em Pedagogia (Licenciatura) pelo Centro Universitário do Sul de Minas, com especialização (lato sensu) em Gestão e Coordenação Pedagógica e em Psicopedagogia Institucional. Pós- doutoramento em Pedagogia Universitária, no programa de pós-graduação em Educação da UFPel. Membro dos Grupos de Pesquisa: Grupo de Estudos e Pesquisas em Pedagogia Universitária - GEPPU, da UNESP/Rio Claro; Grupo de Investigação em Pedagogia Universitária - GIPedU, da UFPel; Grupo de Pesquisa em Currículo, Avaliação, Formação e Tecnologias Educativas - CAFTe, do CIIE/FPCEUP, Portugal. Coordenadora do Grupo de Estudos sobre Assessoria Pedagógica Universitária - GEAPU, que congrega Assessores Pedagógicos de mais de 60 instituições brasileiras de ensino superior. Atualmente é Pedagoga da Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL-MG), no Campus Avançado de Poços de Caldas, com experiência em assessoramento pedagógico docente.

Edna de Oliveira , Universidade Federal de Alfenas

Mestra em Administração Pública, Pedagoga da Universidade Federal de Alfenas – UNIFAL-MG, Campus Sede Alfenas.

Luciana Maria Oliveira Ribeiro , Universidade Federal de Alfenas

Especialista em Didática e Gestão Pedagógica, Pedagoga da Universidade Federal de Alfenas – UNIFAL- MG, Campus Sede, Alfenas.

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Publicado

30-12-2022

Cómo citar

Xavier, A. R. C. ., Oliveira , E. de ., & Ribeiro , L. M. O. . (2022). Formación pedagógica de profesores universitarios en el contexto de la educación a distancia de emergencia: la experiencia de los sectores pedagógicos de una universidad federal brasileña . (Entre Paréntesis), 11(2), e022002. Recuperado a partir de http://publicacoes.unifal-mg.edu.br/revistas/index.php/entreparenteses/article/view/2178

Número

Vol. 11 Núm. 2 (2022): DOSSIÊ DIÁLOGOS E EMBATES NO ENSINO COM (OU SEM) TECNOLOGIAS

Sección

Artigos - Ensino

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