Diálogo Linguística e ensino: revisitando a questão do erro no ensino de língua materna

Autores/as

  • Quezia dos Santos Lopes Oliveira Universidade Estadual do Rio de Janeiro

Palabras clave:

La cuestión del “error”. Enseñanza de la lengua materna. Diálogo educación superior y básica. Lingüística y docencia.

Resumen

Resumen:

Varios estudios en lingüística contemporánea (Geraldi (1984); Possenti (1996); Antunes (2006); Bagno (2007); Travaglia (2009); Faraco (2008)) han mostrado los problemas de la enseñanza del portugués en la educación básica, que se denomina comúnmente “pedagogía del error”, responsable de producir y reforzar el prejuicio lingüístico y el sentimiento de incompetencia lingüística en los estudiantes. En este artículo, de carácter cualitativo y bibliográfico, se propone retomar el tema del "error" en la enseñanza tradicional en la lengua materna en sus ejes principales (análisis gramatical, escritura, lectura y oralidad), a partir de un marco teórico de la Lingüística contemporánea, con el fin de reorientar su tratamiento. El objetivo de este trabajo es problematizar esa noción y abogar por un mayor diálogo entre la educación superior y básica y la inseparabilidad entre la teoría y la práctica, que se considera aquí la clave para superar los problemas identificados actualmente en la enseñanza en lengua materna centrada en "error". Con eso, se espera subsidiar al profesor en su práctica docente y, al mismo tiempo, fomentar este debate en el ámbito académico-científico, con el fin de provocar nuevas reflexiones e investigaciones dentro del diálogo Lingüística y Docencia.

Biografía del autor/a

Quezia dos Santos Lopes Oliveira , Universidade Estadual do Rio de Janeiro

Doutora em Linguística pela UFRJ (Universidade Federal do Rio de Janeiro/ Brasil),com bolsa sanduíche no exterior, concedida pelo programa Capes/DGPU, de 2016 a 2017, para cursar parte do doutorado na USC (Universidade de Santiago de Compostela-Espanha). Mestre em Linguística pela UFRJ e graduada (Bacharelado e Licenciatura) em Letras (Português/ Literaturas) pela mesma universidade. Foi bolsista de Iniciação Científica do CNPq, na área de linguística, de 2008 a 2010, e bolsista de Pós-graduação em Linguística pela CAPES no mestrado (2011-2012-Capes/DS) e no doutorado Sanduíche (2016-2017-Capes/DGPU). Desenvolveu, nesse período, pesquisas na área de Linguística com interesse especial pelos temas de concordância verbal, língua e sociedade, processos de variação e mudança linguísticas e aspectos verbais do português. Foi investigadora visitante no Instituto de língua galega, durante o doutorado sanduíche, atuando no projeto "Gallego y portugués brasileiro: historia, variación y cambio"-USC/ILG. Também integrou, como voluntária (de 2007 a 2008), o projeto de pesquisa sobre letramento social e escolar em jovens e adultos vinculado ao PEUL/UFRJ. Possui experiência como professora da educação básica e superior, nas redes pública e privada, e como consultora pedagógica de exames nacionais de larga escala. Atualmente é professora de Linguística da UERJ, integra o grupo de pesquisa do NEPSOL-UFRR e coordena três projetos pela UERJ, dois de Extensão e outro de Iniciação à Docência, nas áreas de Neurociência da linguagem e educação e (socio)linguística e ensino.

Citas

ALMEIDA, Milton. Ensinar português? In.: GERALDI, J. W. (Org.). O texto na sala de aula: leitura e produção. Cascavel: Assoeste, 1984. p. 9-15.

ANTUNES, Irandé. Aula de Português: encontro e interação. São Paulo: Parábola, 2003.

ANTUNES, Irandé. “Avaliação da produção textual no ensino médio”. In: BUNZEN, C. & MENDONÇA, M. (Orgs.); KLEIMAN, A. [et al.]. Português no ensino médio e formação do professor- São Paulo: Parábola Editorial, 2006. p. 163-180

BAGNO, Marcos. Preconceito linguístico: o que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 2007.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/portugues.pdf. Acesso em: 30 jan 2021.

BRITO, Percival. Em terra de surdos-mudos (um estudo sobre as condições de produção de textos escolares). In: GERALDI, J. (Org.). O texto na sala de aula. CASCAVEL, Assoeste, 1984. p.109-119.

BORTOLANZA, Ana Maria. (Org. e coord.). Entrevista com João Wanderley Geraldi. Revista Profissão Docente Uberaba, v. 16, n.35, p. 110-120, ago.- dez., 2016.

CALVET, Louis-Jean. Sociolinguística: uma introdução crítica. [Tradução de Marcos Marcionilo] 2 ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2002.

CEZÁRIO, Maria Maura. & VOTRE, Sebastião. Sociolinguística. In.: MARTELOTTA, M. (org.) Manual de linguística. 1 ed., 2ª reimpressão. - São Paulo: Contexto, 2009. p. 141-155.

DA SILVA, Kleber; PILATI, Eloisa.; & DIAS, Juliana. O ensino de gramática na contemporaneidade: delimitando e atravessando as fronteiras na formação inicial de professores de língua portuguesa. In: RBLA, Belo Horizonte, v. 10, n. 4, p. 975-994, 2010.

DIONÍSIO, Angela P. & MARCUSCHI, Luiz Antônio. Fala e escrita. 1. ed., 1. reimp. - Belo Horizonte: Autêntica, 2007.

FARACO, Carlos. Alberto. Norma culta brasileira: desatando alguns nós. São Paulo: Parábola Editorial, 2008a.

__________. “A língua portuguesa no ensino médio”. Revista Trama - Volume 4 - Número 7 - 1º Semestre de 2008b. p. 97-114.

______. “As sete pragas do ensino de português”. In: GERALDI, J. W. (Org.). O texto na sala de aula: leitura e produção. Cascavel: Assoeste, 1984. p.17-23.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GEBARA, Ester.; ROMUALDO, Jonas & ALKMIN, Tânia. A Linguística e o ensino de língua materna. In.: GERALDI, J. W. (Org.). O texto na sala de aula: leitura e produção. Cascavel: Assoeste, 1984.p.25-29.

GERALDI, João W. (Org.). O texto na sala de aula: leitura e produção. Cascavel: Assoeste, 1984.

______. A Aula como Acontecimento. São Paulo: Pedro & João Editores, 2015a.

______. Atividades epilinguísticas no ensino de língua materna. Revista de Humanidades e Letras. vol. 2, Nº. 1, p. 55-64, 2015b.

______. O ensino de língua portuguesa e a Base Nacional Comum Curricular. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 9, n. 17, p. 381-396, jul./dez. 2015c.

KENEDY, Eduardo. “Possíveis contribuições da linguística gerativa à formação do professor de língua portuguesa”. Rev. de Letras – Nº 72. 32 - Vol. (1) - jan./jun., p. 72-79 – 2013.

KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes, 2007.

KOCH, Ingedore. G. V. Parâmetros curriculares nacionais, linguística textual e ensino de línguas. Revista do GELNE, v. 4, n. 1, p. 1-12, 23 fev. 2001.

______. O texto e a construção dos sentidos. 10 ed., 2ª reimpressão- São Paulo: Contexto, 2013.

KOCH, Ingedore. & ELIAS, Vanda. Ler e escrever: estratégias de produção textual. 2. ed., 3ª reimpressão. - São Paulo: Contexto, 2015.

LAJOLO, Marisa. Texto não é pretexto. In.: ZILBERMAN, R. (Org.) Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. Porto Alegre: Mercado aberto, 1982, p.52-62.

MARCUSCHI, Elizabeth. Os destinos da avaliação no Manual do Professor. In.: DIONÍSIO, Angela.; BEZERRA, Maria. A. (Org.). O livro didático de Português: múltiplos olhares. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001. p. 207-224.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual: análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.

______. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONISIO, Ângela Paiva; MACHADO, Ana Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gêneros Textuais & Ensino. 4. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. p. 19-36.

PILATI, Eloisa. N. et al. “Educação linguística e ensino de gramática na educação básica”. Revista Linguagem & Ensino, v. 14, p. 395-425, 2011.

POSSENTI, Sírio. Por que (não)ensinar gramática na escola? São Paulo: Mercado de Letras, 1996.

SALOMÃO, Margarida. “Linguística e Ensino de Português: variações sobre um tema recorrente”. In: SILVA, R. Virgínia. M. Contradições no ensino de português. São Paulo: Contexto, 1995. P. 139-155.

SOARES, Magda. Português na escola: história de uma disciplina curricular. SOARES, Magda. Português na escola: história de uma disciplina curricular. In: BAGNO, Marcos (Org.). Linguística da norma. São Paulo: Loyola, 2002. p.155-177.

SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 5 ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática. São Paulo: Cortez, 2009.

Descargas

Publicado

23-09-2022

Cómo citar

Oliveira , Q. dos S. L. (2022). Diálogo Linguística e ensino: revisitando a questão do erro no ensino de língua materna. (Entre Paréntesis), 11(1), e022002. Recuperado a partir de http://publicacoes.unifal-mg.edu.br/revistas/index.php/entreparenteses/article/view/1574

Número

Vol. 11 Núm. 1 (2022): TEMA LIVRE (PUBLICAÇÃO CONTÍNUA)

Sección

Artigos - Estudos Linguísticos

Licencia

Os direitos autorais para trabalhos científicos são do autor, com direitos de primeira publicação para a revista. Como esta é uma revista eletrônica de acesso público, os artigos são de uso gratuito, em aplicações educacionais e não-comerciais, devendo ser observada a legislação sobre direitos autorais, em caso de utilização dos textos publicados nesta revista.

No ato da submissão, o(s) autor(es) declaram que inexiste a prática de plágio ou de autoplágio.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

    1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

    1. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

  1. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado