Práticas de retextualização e reescrita na aula de PLE:
os blogs e outras novas tecnologias
DOI:
https://doi.org/10.32988/rep.v10n1.1217Palabras clave:
Portugués como Lengua Extranjera (PLE), Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), Enseñanza de lenguasResumen
: Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se han convertido en herramientas importantes en la enseñanza de la lengua materna y la lengua extranjera (LE). Asimismo, las diversas prácticas de retextualización y reescritura han demostrado ser técnicas de enseñanza eficaces. Por tanto, el objetivo de este artículo es proponer una actividad de naturaleza comunicativa para la enseñanza del portugués como lengua extranjera (PLE), con énfasis en el uso de blogs, que relaciona estas nuevas tecnologías (que incluyen el blog, Internet y varios otros recursos virtuales) con tareas de retextualización y reescritura. Así, después de la introducción, en (1), discutimos algunos principios básicos de PLE y ICT, en (2); en (3), describimos nuestra actividad de enseñanza de PLE a través de blog; en (4), presentamos nuestras consideraciones finales.
Citas
ALBUQUERQUE, D. O ensino de português língua estrangeira como diplomacia cultural: atividades de cultura brasileira. Signum: Estudos da Linguagem, v. 23, n.1, p133-150, 2020.
ALBUQUERQUE, D.; NASCIMENTO, A. M. F. Ensino de PLE e as novas tecnologias: o uso dos blogues. In: GONÇALVES, L. (Org.). Fundamentos do ensino de português como língua estrangeira. Roosevelt: Boavista Press, 2016. p. 415-426.
ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes Editores, 1993.
______. O planejamento de um curso de língua: a harmonia do material-insumo com os processos de aprender, ensinar e refletir sobre a ação, 2007. Disponível em: www.let.unb.br/jcpaes/artigos_publicados.html. Acesso em: 02 de abr. de 2020.
______. Fundamentos de abordagem e formação de professores de línguas. Campinas: Pontes Editores, 2011.
______. Ensinar línguas começando pelo plano de curso. Revista de Estudos de Cultura, v. 7, n.1, p. 71-82, 2017.
ANTHONY, E. M. Approach, method and technique. English Language Teaching, v. 17, n. 1, p. 57-63, 1963.
BARBIRATO, R. C; SILVA, V. L. Planejamento de cursos de Línguas: Traçando Rotas e Explorando Caminhos. Campinas: Pontes Editores, 2016.
BEGLAR, D.; HUNT, A. Implementing task-based language teaching. In: RICHARDS, J.; RENANDYA, W. (Eds.). Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current Practice. Nova York: Cambridge University Press, 2002. p. 2276-2280.
BYRNES, H. Content-based foreign language instruction. In: SANZ, C. (Ed.). Mind and context in adult second language acquisition: Methods, theory, and practice. Washington: Georgetown University Press, 2005. p. 282-302.
CHAMOT, A. U. Issues in language learning strategy research and teaching. Electronic Journal of Foreign Language Learning, v. 1, n. 1, p. 14-26, 2004.
D’ANDREA, C. F.; RIBEIRO, A. E. Retextualizar e reescrever, editar e revisar: Reflexões sobre a produção de textos e as redes de produção editorial. Revista de Estudos Linguísticos – Veredas, v. 14, n. 1, p. 64-74, 2010.
D’EÇA, T. O blog como elemento de motivação para a leitura e escrita na língua estrangeira. Proformar Online, v. 15, p. 1-14, 2006.
DELL’ISOLA, R. L. Retextualização de gêneros escritos. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007.
ESCOBAR, J. Deu no post: blogs como nova categoria de webjornalismo: um estudo de caso sobre o Blog do Noblat, 2007. Dissertação (Mestrado em Comunicação). Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2007.
FAIRCLOUGH, N. Analysing discourse: textual analysis for social research. Londres/ Nova York: Routledge, 2003.
HAIDT, R. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2004.
KRASHEN, S. D. Principles and Practice in Second Language Acquisition. Oxford: Pergamon, 1982.
______. Explorations in Language Acquisition and Use. Portsmouth: Heinemann, 2003.
LAMB, A. Multimedia and the Teaching-Learning Process in Higher Education. In: ALBRIGHT, M. J.; GRAF, D. L. (Eds.). Teaching in the Information Technology Age: The Role of Educational Technology. São Francisco: Jossey-Brass Publishers, 1992. p. 33-42.
LANZA, H. Uso pedagógico do blog no ensino-aprendizagem de espanhol. Elaboração e avaliação de uma tarefa. 2007. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo. 2007.
LEFFA, V. Metodologia do ensino de Línguas. In: BOHN, H.; VANDRESEN, P. (Orgs.). Tópicos em linguística aplicada: o ensino de línguas estrangeiras. Florianópolis: EdUFSC, 1988. p. 211-236.
MAFRA, G.; BARROS, E. Revisão coletiva, correção do professor e autoavaliação: atividades mediadoras da aprendizagem da escrita. Diálogo das Letras, v. 6, n. 1, p. 33-62, 2017.
MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. Cortez Editora, 2000.
______. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2009.
MIRANDA, A.; FERRAZ, M. A produção textual sob a perspectiva do ISD: a reescrita em foco. Eutomia, v.1, n.14, p. 144-166, 2014.
OLIVEIRA, S. A.; CARDOSO, E. L. Novas perspectivas no ensino da língua Inglesa: blogues e podcasts. Educação, Formação & Tecnologias, v. 2, n. 1, p. 87-101, 2009.
OXFORD, R.; CROOKALL, D. Vocabulary Language: A critical Analysis of Teaching. TESL Canada Journal, v. 7, n. 2, p. 9-30, 1990.
OXFORD, R.; SCARCELLA, R. Second language vocabulary learning among adults: state of art in vocabulary instruction. System, v. 22, n. 1, p. 231-243, 1994.
PRIMO, A.; SMANIOTTO, A. M. Comunidades de blogs e espaços conversacionais. In: Anais do 3º Encontro Nacional e 1º Encontro Luso-Galaico sobre Weblogs. Porto: Universidade do Porto, 2006.
RICHARDS, J.; RODGERS, T. Method: Approach, design and procedure. TESOL Quarterly, v. 16, n. 1, p. 153-168, 1982.
SACRISTÁN, J. G. Teoria de la ensenanza y desarollo del curriculum. Madri: Anaya, 1981.
SANCHO, J. M. A tecnologia: um modo de transformar o mundo carregado de ambivalência. In: SANCHO, J. (Org.). Para uma tecnologia educacional. Porto Alegre: ArtMed, 2001. p. 23-49.
SANTOS, K. C. O uso do blog como estratégia motivadora no processo de (multi)letramento digital nas aulas de língua estrangeira moderna (LEM). 2015. Dissertação (Mestrado em Linguística e Ensino). Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2015.
SANTOS, J. S.; LACERDA, N. A. A linguagem dos alunos na escrita colaborativa em blog educacional para o ensino-aprendizagem de língua portuguesa. In: SOUSA, I. V. (Org.). Letras, Linguística e Artes: Perspectivas Críticas e Teóricas. Ponta Grossa: Atena, 2019. p. 108-123.
TRAVAGLIA, L. C. et al. Gêneros orais: conceituação e caracterização. In: Anais do SILEL, v. 3, n. 1. Uberlândia: EDUFU, 2013.
VIANA, N. Planejamento de cursos de línguas – pressupostos e percurso. In: ALMEIDA FILHO, J. C. P. (Org.). Parâmetros Atuais para o Ensino de Português Língua Estrangeira. Campinas: Pontes, 1997. p. 29-48.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Os direitos autorais para trabalhos científicos são do autor, com direitos de primeira publicação para a revista. Como esta é uma revista eletrônica de acesso público, os artigos são de uso gratuito, em aplicações educacionais e não-comerciais, devendo ser observada a legislação sobre direitos autorais, em caso de utilização dos textos publicados nesta revista.
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado
