Avaliação Diagnóstica e Intervenção Lúdica: processos pedagógicos complementares

Autores

DOI:

https://doi.org/10.29327/2530822.13.3-14

Palavras-chave:

Educação Matemática, Ensino Médio, Quatro operações, Jogos, Avaliação diagnóstica

Resumo

O objetivo deste trabalho foi avaliar e intervir nas dificuldades identificadas na realização das operações básicas de matemática (adição, subtração, multiplicação e divisão) por meio de uma prova diagnóstica aplicada no início do ano letivo de 2024 para alunos do primeiro ano do Ensino Médio. A avaliação revelou que os alunos apresentavam dificuldades significativas em multiplicação e divisão. Em resposta, foram desenvolvidas estratégias pedagógicas, dentre elas, a resolução de exercícios e a utilização de jogos (dominós das operações), para revisar e reforçar conceitos matemáticos, com ênfase na interação e cooperação entre os alunos. O uso dos jogos foi o que mais chamou atenção dos alunos. Os resultados mostraram que, apesar da possibilidade do uso dos jogos para promover maior engajamento, a implementação necessitou de ajustes contínuos para maximizar a aprendizagem. Constatou-se que a aplicação de jogos educativos, aliada a uma abordagem reflexiva e adaptativa do ensino, contribuem para melhorar o desempenho dos alunos. Conclui-se que a integração de métodos lúdicos no currículo pode ser uma abordagem que contribua para superar dificuldades matemáticas e promover aprendizado.

Biografia do Autor

Maísa Daniele Henrique, Escola Estadual Doutor Emílio Silveira

Pós graduação em Educação Matemática na Contemporaneidade pela UNIFAL, graduada em Matemática pela UNIP e professora na Escola Estadual Doutor Emílio Silveira

Rejane Siqueira Julio, Universidade Federal de Alfenas

Doutora em Educação pela Unicamp, mestre em Educação Matemática pela Unesp de Rio Claro e graduada em Matemática pela UFJF. Professora do programa de pós -graduacao em Educação e do instituto de Ciências Exatas da Universidade Federal de Alfenas.

Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 16 jul. 2024

BACELAR, V. L. E. Ludicidade e educação infantil. Salvador: EDUFBA, 2009. Disponível em: https://repositorio.ufba.br/ri/bitstream/ri/23789/1/LudicidadeEduca%C3%A7%C3%A3oInfantil_VeraL%C3%BAciaDaEncarna%C3%A7%C3%A3oBacelar_EDUFBA.pdf. Acesso em:22 jul. 2024.

BONFIM, P. V.; PEREIRA, L. H. P. Ludicidade e formação da criança no primeiro ano do ensino fundamental. Educação em Foco, [S. l.], p. 215–236, 2016. DOI: 10.22195/2447-52462016019545. Disponível em: https://periodicos.ufjf.br/index.php/edufoco/article/view/19545. Acesso em: 22 jul. 2024.

CURY, N. H. Erros, dificuldades e obstáculos no ensino e na aprendizagem de Matemática: um levantamento de trabalhos em anais. Acta Scientiae, v.17, n.2, p.357-370, maio/ago. 2015. Disponível em: http://www.periodicos.ulbra.br/index.php/acta/article/view/1258/1204. Acesso em: 22 jul. 2024.

FIORENTINI, D. Investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. 3. ed. rev. Campinas, SP: Autores Associados, 2009.

GRANDO, R. C. O jogo e a matemática no contexto da sala de aula. São Paulo: Paulus, 2008. MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. Currículo Referência de Minas Gerais: Matemática - Ensino Médio. Belo Horizonte: SEE-MG, 2020. Disponível em: https://acervodenoticias.educacao.mg.gov.br/images/documentos/Curr%C3%ADculo%20Refer%C3%AAncia%20do%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdf. Acesso em: 15 jul. 2024.

MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educação. Avaliações Educacionais em Larga Escala. Disponível em: https://seliga.educacao.mg.gov.br/avalia%C3%A7%C3%B5es-educacionais-em-larga-escala. Acesso em 07 ago. 2024.

SILVA, G. S. ; BURIASCO, R. L. C. O erro na avaliação como prática de investigação e como oportunidade de aprendizagem. Revista de História da Educação Matemática, [S. l.], v. 9, p. 1–17, 2023. Disponível em: https://histemat.com.br/index.php/HISTEMAT/article/view/573. Acesso em: 23 ago. 2024.

SILVEIRA, M. R. A. A dificuldade da Matemática no dizer do aluno: ressonâncias de sentido de um discurso. Educação & Realidade, v. 36, n. 3, 2011. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/18480 . Acesso em: 29 jan. 2024.

Downloads

Publicado

27-12-2024

Como Citar

Henrique, M. D., & Siqueira Julio, R. (2024). Avaliação Diagnóstica e Intervenção Lúdica: processos pedagógicos complementares. Sigmae, 13(3), 238–252. https://doi.org/10.29327/2530822.13.3-14

Edição

v. 13 n. 3 (2024): Special Issue:"Educação Matemática na Contemporaneidade"

Seção

Educação Matemática

Licença

Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre


Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

    1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

    1. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

  1. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).